Подготовка к школе как игра
Общеизвестно утверждение, что главной деятельностью дошкольника является игра
Поэтому все студии и детские сады, рекламируя принципы развивающего обучения, делают акцент исключительно на игровой форме занятий. Однако на практике дошкольников по-прежнему продолжают усаживать за парты, что, в конечном счете, нередко сводится к неизбежному рисованию палочек и крючочков на листе в клеточку. В результате большинство ребят приходят в первый класс, умея считать, читать, «печатать» буквы и даже проводить звукобуквенный анализ слов. Вот только при этом они порой не имеют никакого интереса к обучению. Познавательная активность таких учеников оказывается заторможенной. Такие дети могут десять лет ходить в школу, исключительно повинуясь родительскому «надо», не испытывая при этом никакой радости.
Между тем психологами давно доказано, что развитие способностей личности возможно только в том случае, когда оно сопровождается получением положительных эмоций! Конечно, любой родитель, проявив определенную настойчивость, может заставить свое чадо выписывать палочки. Однако кто может добиться того, чтобы ребенок при этом искренне радовался?
Педагогом быть необязательно, чтобы понять, что принуждение — самый быстрый способ эту радость убить. В результате получается, что прилежная ученица, учившаяся в начальных классах на одни пятерки, на самом деле все это время развивала лишь одну способность — подчиняться воле взрослых. А в это время девочка, которую за уроки было не усадить, но невозможно было оттащить, например, от настольных игр, как раз во время занятий своим любимым делом получала все необходимое для развития интеллекта. Не стоит уточнять, у кого больше шансов добиться жизненного, а не кратковременного школьного успеха.
Но что делать, если ребенок, как вам кажется, ничем не интересуется и ничего не хочет делать? Конечно же, играть! Однако этот путь не так прост, как кажется.
Специалисты с сожалением констатируют, что многие ребята сегодня просто не умеют играть. В первую очередь, речь идет о традиционных сюжетно-ролевых и подвижных играх. Наверное, прежде всего, это связано с утерей преемственности поколений. В те времена, когда в каждой семье было в среднем по двое-трое детей, которые свободно гуляли во дворе, они могли проходить «школу игр» без вмешательства взрослых. Сейчас это вряд ли возможно. Компьютерные игры и телевизор для детей стали гораздо доступнее свободного общения друг с другом. Тем не менее, нельзя сказать, что дети абсолютно лишены общества сверстников. Они по-прежнему общаются, играют. Роль взрослых при этом должна, скорее всего, сводиться к тому, чтобы предлагать детям игры, соответствующие их возрасту, направленные на развитие логического мышления, творческого начала, чтобы в процессе дети овладевали навыками саморегуляции и самоконтроля.
Итак, подводя итог всему вышесказанному, можно отметить, что перед будущим дошкольником стоят три главные задачи:
— «научиться учиться» и получать от этого удовольствие;
— научиться завязывать отношения с людьми, то есть дружить со сверстниками и сотрудничать с педагогами;
— поверить в свои способности и возможности.
Эти задачи просты только на первый взгляд. Их решению могут способствовать не только сами родители, но и кризис 6-7-летнего возраста. Цель его — плавно перевести вашего малыша от преимущественно игровой деятельности к учебной. Вам остается только поверить природе и помочь ребенку наладить новые отношения с миром.
И очень важно отметить то, что только коллективная игра создает атмосферу сотрудничества и условия для формирования навыков общения у детей.
Елизавета Морозова, специалист по социальной работе